一只小白鼠，颗颗小童心
——记一次课堂意外的处理
李镇西老师在《爱心与教育》中说“素质教育首先是充满感情的教育，一个真诚的教育工作者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位富有人情味的人。”经过了那件事后，我对此深深赞同……
——题记
小龙，曾是一个让我非常“头痛”的学生。他永远有用不完的精力：搞恶作剧、嬉皮笑脸、破坏纪律的行为层出不穷。比如说，今天你没收了他带到教室来的篮球；明天你会带一个足球，被没收了；后天，他照样背一副羽毛球拍；第四天，你定会从他的口袋里掏出两个小乒乓来……他始终是那么的“乐观”又那么的屡教不改。我们的关系也在这多次的指责和指责的无效中“僵化”着。
直到那次课堂意外的出现……
上课了，我带领孩子们走进了优美的语文殿堂，一起学习《生命，生命》这篇文章。突然，我发现小龙他在走神！他的桌上赫然放着一个铁笼子，一只拳头大的小白鼠正在里面上窜下跳。我条件反射似的狠狠地瞪了他一眼。小龙领会了我意思，有些不自然的左顾右盼。
渐渐地，同学们被文章中震撼人心的语句所打动，都沉浸在作者对不屈服的生命的热情讴歌中。然而，我担心的事情还真的发生了。
小白鼠不知怎么回事从笼子里钻了出来，在教室里四处乱窜。顿时，教室里乱成了一锅粥：男孩子们吼着叫着，要抓住它；女孩子们吓得又哭又叫……初一的小孩子这个时候显得特别兴奋。
我一个箭步冲上去，一把抓住了小白鼠，气不打一处来。“你看！你干的好事！”我的眼神又在说话了。也就在这一刹那，我敏感地发现，小龙从来没有象现在这么惊慌失措过：一张小脸憋得通红，全身瑟缩着，眼睛里充满了恐慌和内疚……也许，也许他也不知道会闯祸？
一瞬间，我做出了一个选择：
我一手把小白鼠高高举起，一手做手势安抚大家静下来：“同学们，你们知道吗？我现在真切的感受到了一个小生命在我手中跃动的喜悦，和我们书上描写的是一模一样！‘那样强烈’！‘那样鲜明’！”孩子们的注意力一下子转移了，渐渐安静下来，惊奇的看着我。不少孩子要求要握一握小白鼠，连刚才吓哭了的女孩子都勇敢地举起了手来。多么纯真的孩子们！
小白鼠在同学们中传递着。他们都小心翼翼地用小手捧着，充满了爱惜。我顺势说：“小白鼠的求生欲望是这么的强烈，我们应该爱护它们。大家说把它关在笼子里可以吗？”孩子们都异口同声地要求把小白鼠放了。一股爱的暖流在教室里流淌开来，一曲珍惜生命的赞歌
真正的在课堂上奏响了！
课后，我让他们写了学后感。当然，小龙写得最好、最感人。后来，他对我好得不得了。我们之间的关系也终于“冰释前嫌”。
教后反思：
这堂课后，我一直为自己没有当堂指责孩子而感到庆幸。多险啊！如果当时稍微处理不当的话，会伤害多少颗纯真的心灵！苏霍姆林斯基曾言：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”其实，任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望，我想，作为教师应用自己的真情小心翼翼地呵护这一美好的愿望。有时候，不妨站在孩子的角度想想，体谅他们毕竟还是孩子。是孩子就一定有孩子的天性，不能太求全责备。要知道当孩子们出现问题的时候，他们是多么迫切地想得到老师的理解、宽容和帮助，而不是粗暴的批评，更不是示众惩罚。
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中写道“如果我跟孩子们没有共同的兴趣，喜好和追求，那么我那通向孩子们的心灵的通道将会被永远堵死。做孩子的朋友，永葆童心，世界在我们面前将永远是灿烂的阳光。”小白鼠，在我的课堂上是破坏纪律的“证物”，而在孩子们的心目中却是可爱的值得呵护的小生命。这次课堂意外的出现，反而让《生命，生命》这篇文章有了真正的价值和意义，这绝对是我备课时始料不及的。我庆幸，孩子们呵护了小白鼠，我呵护了一颗颗纯洁. | 
